Ретрит – это уединение и погружение. Группа людей отделяется от лагеря на 6 часов и происходит процесс самонаблюдения, погружения в себя, самоанализа. В чем я силен? Каковы мои ценности? Какие события моей жизни меня сформировали? Как мои сильные стороны не дают проявиться моим же другим сторонам? Как с этим поступать? Будут применяться телесные практики, работа со сновидениями, медитация. Но в любом случае ретрит – это река, которая истекает из того, что сейчас для каждого является самым важным, чего мы хотим на самом деле и течет в направлении осознания, самовыяснения.

Мастер-класс по заявленной теме. То есть, что такое проектирование и сценирование, их внутреннее устройство, отличие друг от друга и других видов деятельности, ограничения и цели. В ситуации, когда проектом называют практически любое действие, было бы неплохо различать, что таковым является, а что - нет. Что дает: ориентировку в теме, формирование проектного мышления, навык "проектной готовности". А также - навыки сценирования, работы с окружающей средой. Иногда агрессивной.

Семинар направлен на формирование навыков распознания и анализа ситуаций с манипуляциями, вводятся основные понятия, необходимые для формирования позиции в ситуациях взаимодействия. Рассматриваются предпосылки подверженности манипуляций. Вводится и праткически отрабатывается один из методов анализа ситуаций, построенный на понятии "энергетического компонента".

Мастерская посвященна аспектам саморегулирования и удержания состояний в различных бытовых и деловых ситуациях (переговоры, лидерство в проекте, ситуации давления). Предпологается проведение практических занятий (80%).

На семинаре разбираются алгоритимка работы авторов художественных произведений, алгоритмика обучению восприятия искусства, разбираются понятия "креативный классс", пространство креативного классса, характерные черты этого пространство. В рамках семинара проводится мастер-класс на тему реконструкции создания авторского замысла.

На семинаре разбираются различные контексты использования термина "инновации" в сегодняшнем информационном проситранстве, соотношение этого понятия с понятиями "изобретение" и "инициатива". Проблемы, с которыми сталкивается инноватор при продвижении собственной инновации.

На лекции разбирается подход оценки общества через описания социальных слоев, разбирается модель структурных построений и отличие в рамках этой модели понятий "социальный слой" и " общественный класс", вводятся понятия социальной и политической революции, "гибридных социальных слоев" и т.д..

В рамках лабораторной работы участникам  семинара предлогается составить собственные модели описания социальной структуры некоторых обществ прошлого. Модели разбираются.

В заключении идет разбор современного общества с точки зрения взаимодействия различных социальных слоев.

Установочная лекция для входа в метаверскую программу. В процессе лекции вводится терминология, описывающая проблемы фазового перехода на границе индустриальной и когнетивной (?) фаз общественного развития, психотипы, свойственные для этих фаз, особенности мышления, характерные для различных исторических эпох прошлого, настоящего и будущего. Разбирается проблема, связанная с идеологиями, семантикой и онтологиями этих эпох. Делаются выводы об особенностях мышления, психотипа, семантики (идеологий), необходимых для преодоления фазового барьера. Разбирается запрос на образование нового типа и соотношение метаверских программ с этим запросом. Разбираются характерные черты организации учебного процесса в рамках метавера.

Проходит дискуссия-знакомство несколькими картинами мировосприятия. На базе этой дискуссии формируются запросы участников программ метавера. Представляются возможные треки и выходы из них.

Ролевая игра - "Маски". Мы живем по сценариям - осознаем мы это? Предлагается сыграть. Померить на себя разные маски (сценарии поведения себя, других людей, образы литературных и киногероев). Мы имеем в виду психологический аспект сценария. Что получает и что теряет человек пускаясь играть сценарии вместо того что бы достигать целей в работе или в личных достижениях. Можно ли гармонично жить со своим сценарием (маской), как сделать что бы маска не "прилипла" к тебе и не "съела тебя". Игра это серьезное дело и что бы быть готовым к ней и максимально извлечь из нее смыслов читаем Берна:

Основы транзакционного анализа и тут (http://psylib.org.ua/books/berne02/txt02.htm)

"Берновские игры"  - например такая (http://psylib.org.ua/books/berne02/txt09.htm#6)

И все целиком :)

Творческая форма - создания художественного произведения - "Ролевой игры".  Ролевая игра которую предстоит создать и провести будит длится не более 30-40 минут. Форма называется  - Этюд. В этюде люди разбиваются на группы и разрабатывают творческую идею - только 1 которая ляжет воснове этюда. Далее они выбирают оригинальную форму под этюд. После этого его проводят. А далее происходит - блиц- рефлексия в виде общего обсуждения ценности и актуальности  идеи, доходчивости подачи, ошибок и достижений группы проводящих этюд. Время на разработку идеи и создание этюда ограниченно 30 минутами. Лекция, которая поясняет, как это надо делать - тоже 30 минут. Само проведение 30 минут, и рефлексия. Форма  учит: облекать свои мысли в творческую форму, оригинально ее выражать используя творческий и личностный потенциал других людей, дает основы некоторого инструментария работы с игровыми формами.